新刊速递丨中国德育2019年第14期
卷首语
教育要重视情绪管理
“正己而不求于人，则无怨。”传统教育的基本要求——认知要中正，情绪要平和，行动要有担当，“意诚”“心正”“身修”——许多时候被功利主义教育所遗忘。联合国教科文组织曾明确告诫，“一切教育活动都是为了学生的成长和发展，为了孩子一生的幸福”。而当下教育中的一些竞争规则、评价标准，却在一定程度上远离了“幸福人生”这一至善原则，由此催发的情绪驱动，一旦超越认知理性的驱动，非理性的行为便无法避免。
人类可借由改变视角、方式、态度等心智模式来改变人生。近年来脑科学和神经科学的研究也日益证实，认知和情绪紧密联系，人可以借由认知朝向客观的调整，使情绪趋向“中和”。“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。”对教育者来说，如何协调好学生的认知力、行动力、情绪管理力，让他们能从纷繁芜杂中甄别有效信息，并“内化”为良好的心智模式，乃是铸就“幸福人生”的基础所在。
要学会管理情绪，不能任由消极情绪泛滥，更不能任由消极情绪演变为伤害他人、伤害社会，乃至伤害自己的行动。“伊斯特林悖论”表明幸福与收入不一定正相关；同样的悖论常发生在名校中，傲人的光环，却成了一些学生的负担，竞争的氛围极易演变为恶性的冲突。这对教学中积极情绪的培养，提出更高要求。
“知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”有效教育就该着眼于对学生认知力（心力）的提升，砥砺出中正平和的行为习惯和情绪习惯，这可谓教育工作的“本”与“道”。
“使青年人发展批判的独立思考，对于有价值的教育是生命攸关的……负担过重必然导致肤浅。”爱因斯坦早在1952年就如此告诫。发生在一些青少年身上的悲剧告诉我们，心力和情绪管理力的匮乏，无论如何造就不出大师，甚至造就不出合格的公民。只求考证谋生之“术”，而忽略了“正心立命”之“道”，对于一些受教育者来说可能会得不偿失。
【倪志良，南开大学财政学系主任，教授，博导，《幸福经济学》作者与课程负责人。本文转载自《人民日报》2014年12月10日5版（作者有删改）】
卷首语
P01 教育要重视情绪管理 ︱倪志良
新思想指引新征程
P07 深入推进研学旅行 ︱宁莹莹
观 察
P10 学校文化转型不妨从高考喜报开始 ︱黄洪霖
P12 是什么降低了青少年心理抵抗力？︱陈荟芳
调 查
P14 中小学生态教育的现状及发展对策 ︱彭妮娅
学 术
P19 我国中小学生欺凌问题的研究阐释及启示 ︱刘晓楠
P24 论学校公共生活中儿童勇敢德性的培育 ︱于丽君 傅淳华
话题 情绪管理
情绪无好坏之分，只有积极与消极之别；情绪不可能被完全消灭，但可以进行有效管理、适度控制。在多元开放、喧嚣浮躁的社会中，每个人都在负重前行，亟须找到情绪宣泄的出口。于教师而言，他们需要掌握情绪调节策略，提高职业幸福感；于父母而言，他们需要以身作则，帮助孩子学会控制情绪；于正处于身心发展关键阶段的青少年而言，他们更需要掌握驾驭情绪的能力，做情绪的主人，以成就更好的自己。
本期策划：谷 月
P29 我国情商教育的困顿与突围 ︱邹红军
P34 教师情绪管理的理论模型与实践策略 ︱高晓文
P38 中小学教师情绪调节的有效策略 ︱王国霞 白荧毓
P41 父母如何帮助孩子学会情绪管理 ︱王军利
P45 身体与情绪：具身认知对中小学生情绪管理的启示 ︱崔 印
P49 心理绘画：用另一种语言对话考前情绪 ︱邱细荣
讲 堂
P54 一体育人殊不易——对山东省德育一体化研究与实践的几点建议 ︱檀传宝
样 本
P60 新德育：打通德育有效落地的“最后一公里” ——访河北省保定市竞秀区教育和体育局局长王集合︱本刊编辑 赵 庭 曾 夏
P64 “三阶段四环节”主题班会模型 ︱杭亚娟 朱洪秋
P67 家庭教育指导的新模式 ︱于 光
P70 挖掘行知教育内涵，助力“完整人”的发展 ︱崔敬伟 贾二曼
第一线
P73 巧设情境 适时“抛锚” ︱王爱民 曹 雪
P76 对学生的网络游戏瘾，老师能有所为 ︱李小亭
P78 “网络改变世界”教学实录 ︱张玉霞
资 讯
P05 即时 ︱ P06 文摘 ︱ P06 语录
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声 明
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